教师采用技术的三个关键考虑因素

在整个学年的最后几个月中，由于全国各地许多教育工作者都在努力地采用技术工具进行远程学习，因此教师报告说，他们有效使用技术的能力已显着提高。

这是否会导致更多地使用技术不是为了自己，而是为了创造更活跃，量身定制的学习体验，从而吸引学习者，这仍然是一个悬而未决的问题。

为了实现这一点，教育技术公司将不得不做得更好，创建不仅可以增强这些类型的体验，而且可以适应教师忙碌的生活和工作重点的工具。

正如Amplify的首席执行官拉里·伯格（Larry Berger）提醒我，萨米特公立学校的首席执行官兼《福布斯》（Forbes）贡献者戴安娜·塔文纳（Diane Tavenner）一样，最近在我们为《课堂混乱》播客录制的一次对话中，教育技术必须为教师提供至少三个关键项目。

他们一定：

1）节省老师的时间；

该清单意味着教育技术必须帮助教师完成他们优先考虑或定期进行的工作。它无法在老师本来很忙的工作日之上再“再做一件事”。

当伯杰谈到扩大教师的影响力时，他的意思是技术不可能是“他们不去的其他地方的实地考察”。它必须以他们发现生产力的方式扩大他们的影响范围。

最后，这项技术必须帮助教师了解并了解他们的学生，以便他们可以更有效地为学生服务。

他们抱怨说，许多公司提供的产品或服务可以改善学生的学习-如果只有老师正确使用它们，他们会抱怨。但是他们想念的是，它必须帮助老师完成他们已经在试图做的事情，至少要达到同样的效果，甚至更多。

Berger和他的团队在他们的公司称为Wireless Generation时创建了他们的第一批产品。Wireless Generation提供了一种移动教育评估解决方案，以帮助教师了解学生已经在做的事情的阅读能力。它使他们更轻松地这样做，从而改善和简化了教师的生活，而不是使他们更加复杂。

一旦完成，伯杰说，教育技术可以提供五项关键的东西来改善学生的学习。

首先，提供更快的反馈，更多反馈以与导师相同的方式增强学生的学习能力。

其次，技术可以创造在传统环境中很难或不可能实现的体验。例如，“如果科学老师说，'我有个主意。让我们将1亿吨甲烷排放到大气中，看看它是否变暖，”伯杰说，“这会被校长反对。但是在模拟中，您可以执行此操作，并且可以看到发生了什么。”

第三，技术可以创建数据，通过了解学生卡在何处等来帮助改善系统的其他部分。

第四，当技术运用得当时，伯格说，它可以提高生产率。也就是说，它可以使某些手动且费力的过程自动化。

第五，伯杰说，技术可以响应学生接下来需要学习的内容，从而实现更多的个性化和自我指导。在采访中，他建议采取这种方法时要谨慎，大概是给学生选择缺乏成功所需的脚手架或个性化方式的问题，这些方法无助于通过量身定制“学习风格”或过时的观念来解锁学生的学习方式。学生实际上学习。

在下一学年，教师和学校如何使用数字学习工具将值得观察。他们会使用它来复制传统教室中发生的事情吗，还是会以某种方式使用它来改善学生的学习水平，从而超越传统发生的情况？科技公司是否会理解促使教师实际使用其工具并进行相应构建的动机？

伯杰的建议很重要。仅仅因为教师在过去的几个月中对技术感到满意，并不意味着“一切都会改变”，以便取得更好的进步。