手风琴教学三题

文章 (12) 2022-01-20 15:40:11

在现在的手风琴教学过程中,必须行之有效的运用和发展这种形象思维,以便在教学中实现对学生形象思维能力的理性培养,从而更好地表现音乐形象。设定情景引导学生对音乐的理解,利用音乐蕴含的形象引导学生对音乐的理解,利用音乐培养学生形象思维等都是手风琴教学可以尝试的方法。
形象思维是人类的感性思维,是通过主观自我想象以及创新联想而实现的一种思维方式。对一部音乐来说,其艺术感染力最终是要靠演奏者来实现。演奏者演奏作品时,不仅要正确理解和表达音乐作品的内容,更是要凭借形象思维能力、展开音乐想象,对作品进行再创造。因此,在手风琴教学中,形象思维便成为提升教学效果的有效方法之一。在现在的手风琴教学过程中,必须行之有效的运用和发展这种形象思维,以便在教学中实现对学生形象思维能力的理性培养,从而更好地表现音乐形象。在音乐、器乐等听觉艺术中,拨弹、弓弦、吹奏、击打等动作均用双手十指来协调演奏;在视觉艺术中,舞蹈以动的艺术见长,手舞足蹈堪称形象思维的典范。因此,在音乐教学中,特别是在器乐教学中我们要把形象思维有效的运用到实践中。
一、设定情景引导学生对音乐的理解
在教学中,可以设定特定的情景,引导学生在体验中获得形象的经验与认识,在体验中形成对音乐的理解力、想象力、感受力,并形成对音乐的理解,从而在器乐演奏中提高自己的演奏水平,达到对音乐形象的理解。
手风琴演奏者要注意在演奏中,怎样从风箱、力度、音色等方面来表达情感的。然后凭借自己的记忆演奏出来,表达作曲家所要表达的思想内涵。在演奏时,情感往往不能太过分,既要有情感的对比又要显得自然平和,只有更好地把握住各种风格作品的情感特征,我们才能更好地表现作品的思想感情。
例如手风琴曲《我为祖国守大桥》中,风箱的抖动形象的模仿了火车驶来与火车远去的效果,这时的作者是超出一般的思维想象,而进入到形象思维的最佳状态,从而把全曲推向最高潮。演奏作品,其实是我们对作曲家创作的作品进行二度创作,所以我们应以作曲家的心理活动为基础,投入全部的热情与智慧去探索歌曲的思想内涵,能对音乐作品进行全面、准确的诠释,而想象与联想在作品二度创作中注入了生机与活力,使演奏中得以升华。这是一种创作性的心理活动。
二、利用音乐蕴含的形象引导学生对音乐的理解
音乐作品中都含有一定的音乐形象。例如,作曲家李遇秋先生最具代表性的手风琴独奏曲《天女散花》。该曲是《惠山泥人印象》组曲中的第二首,作者由惠山泥人厂制作的天女散花形象引发灵感写成此曲,它寄托着人民群众渴望自由和美好生活的心愿,以及对善良、真诚的追求。李遇秋先生围绕"天女散花"这一题材,充分发挥了手风琴的个性与技巧,成功地塑造了鲜明的艺术形象,具有很强的艺术感染力和良好的舞台效果。开始部分是以引子作为序奏的形式出现的,这里所采用的轮指,效果犹如琵琶的轮指弹奏,旋律以上行五度的跳进方式,加以渐强的律动趋势,独具飘逸、神秘的意境。演奏时应注意手指动作与风箱的运用,使音乐出来的效果更能引起人民心中的共鸣。
第一主题的旋律因素的在江南水乡的民间音调中孕育而生的,婉约雅致,刻画出一个妩媚、善良的天女形象,犹如美丽的天女手执竹笛,倾诉着对人间的钟爱。第二主题充分发挥了手风琴的器乐特性满载节奏上加强了变化,与第一主题形成情绪对比,音乐在流畅中激荡起伏,富有朝气和热情。
第三段的结构在变化中时而舒缓的叙述,时而激起情感的浪花。在这个段落里切分节奏被大量使用,左手跳跃不规则的进行着,之后一轮指递进作为桥梁,逐渐增强将乐曲推想高潮。第四段音量进行着强烈的对比,音响奇幻多变、色彩斑斓。随着旋律由线性状态转为音块状态,第五段音乐变得恢弘有力,充满了朝气,该段落可以看成第四段的延伸和发展,并与前三个乐段的构成迥然不同,形成了一种强烈的"反差",增强了全曲的戏剧性和幻想色彩。当第五段音乐旋律结束之后,音乐徒然消失了,只有左手尚在做缓慢低沉的颤动,伴随着一组泛音,万籁俱寂,仙影渐隐,演奏虽然已停止,而我们仍然陶醉在天女为我们带来的幸福美景之中。在这首《天女散花》中,手风琴模仿天女下凡和江南美景的形象,有机结合在一起,有很强的形象性,给听众创造出形象逼真、极富想象力的意境,演奏时要注意风箱的运用和几个形象的对比。
我们一定要重视作品的艺术形象,想一下,如果艺术家的头脑中失去了形象,笔下也就不可能出现艺术形象。同样的道理,如果演奏者的头脑中没有形象,他的音乐就不可能向人们传达一种鲜明的音乐形象。
三、利用音乐培养学生形象思维
手风琴教学中的这种形象思维能力的有效运用,培养是关键。根据形象思维的特点,我们可以通过培养学生的直觉能力、情感、联想和想象,音乐记忆力、创造力等多个方面进行形象思维训练,发展学生的形象思维。首先,可根据形象思维的直观"形象"信息化特征和体验式教学中的有效性,对学生进行形象直觉能力的培养。教师可以通过具体形象让学生来体验,这样的教学方法不仅培养了学生的形象直觉能力,还提升了学生的音乐理解力,使学生身临其境,进入角色,激发了学生的教学热情,积累了丰富的形象直觉能力。丰富的直觉能力积累才能为形象思维提供广阔的天地。其次,要重视自主想象和联想能力的培养。联想和想象是形象思维的主要思维方式。所以,我们要掌握音乐的表现手法,同时,在欣赏作品时,为艺术插上想象的翅膀,还可以做一些有针对性的想象训练,丰富自己的艺术修养,从而提高自己想象的深度与广度。再次,练琴时要动脑筋,要做到眼到、口到、心到、手到,在这期间,感觉积极敏锐,记忆力大大增强,思维活跃,想象力丰富,提高了练琴的效率。
结语:手风琴教学过程,不能只是向学生传授枯燥的技术知识,而是要使学生掌握科学的演奏方法,引导学生想象与联想,调动学生的形象思维能力,对作品展开丰富的艺术想象,从而加深对作品的理解,提高审美力和表现力,积极调动起他们教学的前能与欲望,探索有效而生动的手风琴教学思路。这样不仅有利于手风琴的教学,也为他们日后带来借鉴和帮助。

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