高等教育中的电子学习

高等教育机构面临几个独特的问题。与雇主一样，许多高等教育课程的正确选择既不是全在线课程也不是全课堂课程，而是混合课程。然而，高等教育的不同之处在于出现了一种称为翻转或混合课程的混合课程的特殊设计，教师以特定方式设计在线部分以传授知识，以便他们可以利用课堂时间解决问题和类似活动.

由于受训者拥有管理人员和绩效支持工具来帮助他们掌握所学知识并将其转移到工作中，因此高等教育学生也有类似的学习帮助需求，尽管具体需求通常与工作场所的需求不同。提供辅导和学术建议的技术正在兴起，并将学生与复杂的图书馆联系起来，并提供一些职业咨询，以及其他类型的支持。

研究表明，最常用的评估类型是学习者满意度（柯克帕特里克的第 1 级），而最感兴趣的是投资回报（ROI，柯克帕特里克的第 4 级影响的一种衡量标准）。不到一半的培训计划经过学习评估。相比之下，所有高等教育课程的 100% 都必须进行学习评估，因为评估构成了成绩的核心。对在线考试完整性的担忧是高等教育采用在线学习的一大障碍。技术的发展正在解决这些问题。

知识产权冲突
但在高等教育中采用在线学习的最大挑战也许是知识产权。与雇主“拥有”内容或许可的大多数工作场所学习计划不同，大多数大学不拥有自己的课程。教授保留对他们的课程和为这些课程制作的材料的全部权利，少数情况除外。围绕知识产权的冲突已经停止了在一些校园推出在线学习的努力。

但是，版权所有权问题也对在高等教育中制作在线学习项目的教学设计师的角色产生影响。与创建工作场所学习计划的教学设计师相比，他们扮演着更多的咨询角色——类似于一本书的开发编辑。