原谅中场休息:学习者暂停视频的力量

文章 (19) 2021-07-24 06:48:30

最近进行的一项研究要求 1,000 多名参与者指出他们与教学和信息视频互动的方式。有各种各样的答案详细说明了这些参与者如何参与视频,其中一些答案相当高,包括单击“喜欢”按钮、导航到视频中的特定时间以及单击建议的内容。然而,有一项互动表明,参与者表示他们比其他所有选择都做得更多:超过一半 (60%) 的调查参与者表示他们使用暂停按钮作为与视频互动的一种方式。

在您单击下一篇文章的链接之前,让我们先看看并确定为什么这实际上比乍一看更重要。

首先,暂停按钮并不新鲜;几十年来,我们一直在 DVD 播放器、盒式磁带、VHS 播放器和其他媒体设备上推广它们。这种非新的交互非常简陋,只有一个功能:暂时停止播放。同样,很简单,对吧?

好消息是,这个不起眼的小按钮可以成为争取更好视频参与度的有力武器。首先,因为它是一个众所周知的按钮和交互,它不难教,所以学习者可以轻松掌握它。其次,交互不需要任何特殊的东西——不需要特殊的视频播放器,不需要编码,不需要向视频添加特殊元素,不需要 SCORM 连接,几乎所有的视频播放器都有作为标准功能。

由于暂停按钮无处不在,因此有机会将其整合到我们的工具库中以创建参与和互动,而无需特殊的技术要求或设备。简单的方法:在视频中创建一个点,我们通过音频或屏幕要求观众暂停视频。视频暂停后,观众可以完成任务或分配,或反思所呈现的内容,以提高学习、保留和应用的目标。观看者完成任务后,他或她会继续观看视频。

从被动观看视频转变为主动学习活动
小虎概述了教师可以用来吸引学生的课堂互动等待时间的八类,我们可以在创建视频时根据自己的目的采用这些时间。让学习者暂停视频播放非常适合 Stahl 提出的“教师内部演示暂停时间”,它“让 [s] 学生有时间巩固他们的思想......。实际上,这段沉默时间让学生有不受干扰的时间,以较小的“一口大小”的块来暂时考虑教师演示的信息,而不是一次全部。”

要求学习者主动暂停视频不仅可以作为视频的分块机制,还可以创造机会让学习者从被动观看转变为主动学习。看视频是一种被动的活动;然而,当使用暂停按钮时,我们可以插入一个积极的学习时刻。这包括从让观众创造一些东西到练习技能或任务,到围绕一个或一组可以使用的特定问题研究或创建他们自己的内容。

想象一下这样的场景:当视频播放时,叙述者或屏幕上的人说:“此时我们要做一个快速的活动。我希望你[插入活动]...。请暂停视频,完成活动,然后回来继续观看。” 这种互动并不困难或壮观。然而,它改变了学习的内容和重点。它将学习者切换到主动模式,这可以增加回忆、理解,甚至可以帮助增加观众的注意力。

如果观众不再开始观看怎么办?

当然,问题是如果您让观众暂停视频,如果他们不推动播放并观看视频的其余部分怎么办?现实是观众已经停止观看视频,无论是否有引导性暂停。关于视频观看过程中的参与度和动机,需要进行更大的讨论,但如果我们正在制作满足学习者需求的高质量视频,他们会继续观看。作为教学视频创作者,我们应该制作能够增强学习体验并且适合观看体验的大小的视频。大型、困难的项目可能会阻止观众继续。此外,与价值无关的活动会抑制观众继续观看的欲望。我们应该确定它是否会影响理解,提高批判性思维,提高表现,或满足学习成果的另一个需要。这种技术不是全有或全无,我们应该始终应用其他策略来增强学习和理解。

在最近的一次演讲中,当我分享研究中有关暂停按钮的统计数据时,其中一位与会者举手表示她的组织刚刚尝试了这个概念。他们惊讶地发现,学习者在没有得到提示的情况下,在课程评估期间对这种技术的使用给予了积极的评价。这群学生不仅觉得他们从互动中受益,而且表示他们希望更多的课程能够更多地应用这种技术。因此,当您创建下一个学习视频并考虑互动和参与时,请花点时间考虑一下不起眼的暂停按钮,它可以用作吸引学习者的有效方式。

THE END

发表评论