“互联网+”背景下继续教育数字化学习资源建设研究

文章 (58) 2021-04-28 08:57:21

1 “互联网+”继续教育对数字化学习资源的需求
“互联网+”发展战略对现代化教育影响甚大,其中互联网+与教育结合,学生学习思想与教育理念发生变化,数字化学习模式中,既要实现网络环境与教学环境的有机融合,也要为学习者提供合适的学习资源,使得学习者可通过网络进行直接进行学习。继续教育作为现代公众进修与提升的主要教育途径,数字化资源作为在线教育课程与学习资源的基础建设,利用数字化资源,继续教育中通过远程开放教育与慕课、在线课程等形式,建立数字化学习模式,便于公众在碎片化的时间中进行学习商讨与分工合作,探索、发现与再创造知识,有利于各个层次的公众参与继续教育,以实现学习型社会的建设。
继续教育任务的载体与平台,在“互联网+”时代,从传统高校课堂教育、夜校培训班等逐渐转变为开放大学、在线课程、学习软件等等,受到信息技术、新媒体以及教育改革的影响,在网络中构建继续教育在线课程与远程开放课程愈加普遍。为促进教育公平发展,学历继续教育与非学历继续教育,借助互联网与新媒体通过线上教育平台的构建,在各大软件与移动终端中备受关注。互联网信息化教育的发展,继续教育从以往的线下课堂教学转变为线上、线下多元化、多样化的数字化教育模式,在适应国家经济社会发展与人全面发展需求的同时,数字化学习资源的建设,能解决当下教育资源相对短缺的矛盾,利用网络资源与信息资源为继续教育提供丰富的教学资源。特别是开放大学继续教育数字化学习资源的开放服务模式与网络教学平台的建设,更是进一步加快了继续教育的发展,为成人学习者提供了适合闲余时间学习与进修的学习服务,打造了优质继续教育项目。   2 “互联网+”继续教育数字化学习资源库建设途径
2.1 构建数字化学习资源开放共享机制
继续教育发展离不开数字化学习资源,数字化学习资源规范化、持续化发展,是继续教育数字化学习资源库建设的基本目标,构建适合当下数字化学习自主学习模式的开放与共享机制,依托课程资源的开放与共享,便于学习者获取多样化的学习资源。首先,继续教育要构建数字化学习资源中心,基于地方发展特色、教育发展趋势,从地方发展的角度构建符合当地经济发展的数字化学习资源库,为社会公众构建多样化的学习资源库。其次,高职与职业教育在继续教育数字化学习资源库建设中,要从继续教育发展角度,通过精品课程与在线教育资源等,构建专业指向性强、具有技能教育作用、与岗位对接的数字化学习资源,深入推动信息技术与课程内容的有机结合,确保继续教育在高校与职业教育信息化教育下,面向广大公众提供课程资源,提升继续教育的发展水平与质量。再者,以政府政策为主导,加强对在线精品课程的开发与建设,以精品数字化学习资源建设,通过课程项目不断更新精品课程资源,以精品课程竞赛、活动与高校评比等等,提高精品课程的开发质量,通过企业与院校的合作,针对各个层次群众学习与发展的需求,将精品课程进行分类与细化,确保课程能符合大众的学习需求。最后,基于地方发展顶层设计的角度,建立各院校与企业、社区教育体系之间的学习资源共建、共享机制,通过各个专业、高校以及教育体系之间的融合与改进,打破传统教育体系之间的限制,为学习者提供丰富、多样化、多层次、多规格的数字化学习资源,满足学习者的个性化学习需求。
2.2 构建继续教育数字化学习资源的自主开发模式
构建自主开发模式,是根据学科专业与发展目标,基于学习资源建设相关的技术标准与规范,面向市场发展与社会建设,通过行业与学校、机构之间的合作,进行学习资源制作与资源库建设。将自建共享作为原则,引进开发模式,对已经成熟的课程和素材库,通过直接引入与采购的方式,扩充资源的内容,在纳入过程中通过使用权的购置与已有系统的对接,实现学习资源获取;对同一学科专业教学资源构建共享模式,由院校部门进行协调,基于某个专业建设资源库,在其他院系的参与下,进行课程资源建设与推广;当学校难以独立完成课程开发时,应通校企、培训机构等之间的合作,在专业企业的协助下构建联合开发模式,通过行业院校、科研院所和行业定点培训机构等对学习资源的制作需求,由开发、信息技术的专业企业进行课程资源与系统开发,遵从学科专业与培训培养目标,建立数字化学习资源库,在合作共建形式下建设课程和素材库学习资源,通过与共享、开放机制对接,实现制作方、使用方与第三方的资源共建共享等等,实现专业课程的开发与完善。
2.3 完善数字化学习资源的使用与评价机制
数字化学习资源库建设中,要充分利用已有的学习资源,依据资源规范机制与技术标准,进行筛选与分类,符合要求的直接使用,不符合的进行二次加工与形式转变,利用资源化学习资源实现资源共享,一方面减少资源成本,另一方面通过资源共享机制,实现资源建设的系统性与完整性;由于学习资源的形式多样化,为提高资源的使用效率,要充分利用各种信息载体形式,构建视频、音频、动画等资源,利用微信、qq与微博等新媒体的传播优势,为学习者提供多样化的学习资源,全方位刺激学习者学习,提高学习效果;丰富数字化学习资源内容,从横向、纵向等多个维度进行资源需求分析,依据学习者学习的个性化需求,提高课程质量、资源丰富度,构建涵盖多个职业与学习需求的继续教育课程资源,加强与高校、职业院校、企业机构的合作,为学习者提供更多的选择项,便于学习者全面发展;健全数字化学习资源评价机制,将目前教学多元化评价的发展趋势作为依据,引入与更新评价方法,采用灵活、多元化的评价方法,树立生本教育理念,将学生作为课程资源的评价主体,通过第三方评价机制,实现对课程资源建设、资源质量、学习效果的多维度评价,以全面提升数字化课程资源的建设效果。
3 “互联网+”继续教育数字化学习资源的发展趋势
继续教育的现代化发展与改革,数字化学习资源作用显著,为加快继续教育发展,实现高校数字化学习资源建设、开放与共享,构建学习型社会,必须要基于各个层次社会群众对优质学习资源等等多样化需求,建设数字化学习资源系统。因此,数字化学习模式构建成为当下继续教育发展与数字化建设的关键。一数字化学习模式中,学生是中心,学习作为个体的个性化需求,必须要满足个体的各项学习需求,采用信息技術与课程内容进行数字化资源建设,便于学学习者搜索与下载课件;二数字化学习模式中学习是以问题或者是某个主题为核心,为便于学习者进行问题分析与探究,要为学生提供案例与分析资料,协助学习者进行下一步思考与探索;三由于在数字化学习模式中整个过程都依托于互联网与信息技术,信息交流与共享便于学习者进行协商与合作,例如在微信小组讨论中,通过在线交流与课件资源共享,可以随时进行问题探究与交流;四数字化学习模式中,学习时创造性和再生性,创造和再生的基础正是学习者对资源的认识与理解。
故而,“互联网+”继续教育数字化学习资源走向开放化,多态化、标准化和有序化,首先学习资源传播模式的开放化,目前信息技术、互联网平台以及新媒体的不断更新,如今网络、移动电视、移动电视等成为资源传播与使用的新途径,新媒体形式多样,互动式传播、移动式接受与多终端传播等,促进学习资源传播的开放化发展;其次全媒体的普及与发展,使得学习资源内容愈加丰富,加快了全球数字化资源共享建设,新型数字化学习环境与数字化学习方式的探索与创新率,为学习者提供了更多选择项目;再者,学习资源建设规范标准化,实现了不同教育系统之间信息交流与资源共享,特别是IMS和ADL的学习技术规范发布后,学习资源标准化建设受到高校关注,引起学术界的重视,持续性推动者资源建设的标准化的发展;由于资源形式、传播途径等多样化发展,实现学习资源组织管理的有序化,成健全数字化学习资源系统关键,管理机构与规章制度的完善,要对学习资源进行筛选、属性标注、分类、重组开发,从而实现有序化管理。
4 结语
随着互联网+时代的到来,人们的学习方式在不断地向着数字化发展。因此,只有设计并开发优质的数字化学习资源才能满足当代学习者的学习需求。在现代化教育体系中,基于“互联网+”建设继续教育数字化学习资源,有利推动继续教育的现代化发展,实现继续教育的的优质化、健康化、可持续化发展,能为学习者带来全面的学习体验与服务。建设有效、共享的数字化学习资源库和公共服务平台,加快优质教育的开发与应用,基于“互联网+”理念构建数字化学习资源,是将数字化学习资源与继续教育的教学理念,教育形式与教育目标等有机融合,共同为继续教育发展服务。

THE END

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