在社会隔离中如何教科学实验室?

文章 (41) 2021-02-01 10:05:01

我的“日常工作”是在联合学院物理与天文学系担任教授在纽约斯克内克塔迪(Schenectady)。我们是一所小型工程学院的文理学院,这使我们与众不同,但扎根于高等教育的“精英私立学院”领域:我们的主要卖点是我们提供小班授课(物理入门课程的最高水平为每节18名学生),并与教师保持紧密联系(我们没有研究生担任助教,并且同一教师在入门课程中教授讲座和实验室)。我们几乎完全是一所住宅学院;我们的一些学生是本地人,住在家里,但是绝大多数学生来自纽约州首都区以外;实际上,我们有大量的海外学生。居住经历也是我们教育计划的重要组成部分:

因此,正如您可能想像的那样,COVID-19大流行给我们带来了沉重打击。该学院于3月12日突然关闭,将学生送回家中以远程完成他们的冬季学期考试,而我们的整个春季学期(从3月30日开始,一直持续到6月初)正在远程完成。对于一个高度重视紧密联系和互动的社区而言,这是一个巨大的变化。像其他所有人一样,我们也在努力寻找如何使Zoom正常工作的方法,以及如何在学生分散在全球各地且无法亲自见面时与他们建立联系。

对于我们这些教授实验室科学的人来说,这尤其具有挑战性。我的部门必须完全取消一个高级实验室课程,因为它需要使用我们的粒子加速器,这显然不会发生。不过,在其他情况下,我们正在寻找解决的方法,我认为分享一些我为使课堂适应这个(希望是暂时的)新世界而做的事情可能很有趣。

(强制性的免责声明:我在这里描述的内容将反映我的经验和观点,不应被视为大学方面的任何官方职位。这纯粹是出于说明目的,只是对情况的一种概括。尝试浏览此大流行病而不必取消整个条款。)

我很幸运,也很不幸,因为我的春季课程是一门由团队授课的非科学专业课程:我们五个人(天文学家,生物学家,化学家,地质学家和物理学家)各自在我们的主题上进行为期两周的模块学习,相对较大的一类课程分为大约十二个小组,一次轮流浏览各个模块。在“幸运”方面,这意味着我只需要准备两周的课程资料(我将重复使用五次);在“不幸的”方面,这应该是一门实验课程,为这些学生提供了一些科学发现过程的实践经验,因此我不得不想办法做到这一点,而又不能与学生们。

THE END

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