漫谈手风琴伴奏

文章 (120) 2022-01-20 15:22:03

手风琴由于携带方便,又具有极强的表现功能,自20世纪30年代传入我国,就一直深受广大群众的欢迎。在群众性的文艺活动中,一台或几台手风琴,就能担当起小乐队的任务。而且手风琴伴奏又是那样的活泼可爱,足以让人们感受到音乐欢乐、热烈的气氛。
手风琴之所以美,并非只因为它那强大的综合能力和优美的声音。手风琴真正最能打动人心、调动人们音乐情趣的根本原因,其实就在于手风琴那特有的表演形式。凡是见过手风琴表演的人,最终都很难忘记手风琴手演奏时给人们留下的深刻印象,“手风琴不仅能唱歌,手风琴还会舞蹈”。尤其是那些走动着为歌者伴奏的生动场面,把音乐演绎得活灵活现,使观众的心久久难以平静。
20世纪50年代,一首战士们十分喜爱的军歌《我和班长》中唱道:“班长拉琴我唱歌,歌声朗朗像小河,先唱咱家乡风光好,再唱咱连队英雄多……。”《真是乐死人》唱得更好,“欢迎的晚会上,拉起了手风琴,同志们手挽手,激动了我的心……”。可见,当时手风琴在军队生活中发挥了积极的作用。
手风琴音量有限,伴奏形式活泼,不受学校场地的限制,而且价格适中,一般学校都能选用。更主要的是,手风琴伴奏不仅能保持师生之间亲密的接触,还能通过手风琴伴奏你弹我唱、你应我答的形式,积极有效地促进师生之间的情感交流与对话,激发起同学们积极学习的欲望。正是有了这样的音乐课教学,也才能体现音乐课程改革的基本理念。所以,在中小学音乐课教学中,选用手风琴作为课堂教学的伴奏乐器,是广大中小学校音乐课教学的基本保障和客观要求。特别是像云南等西部地区省份,80%以上的学校地处农村、山区和经济欠发达地区,甚至于城市周边的中小学校,手风琴始终是音乐课教学的主要伴奏乐器。
当然,选用手风琴做为音乐课教学的伴奏乐器,并不是说,只要用手风琴伴奏就可以激发学生的学习兴趣,提高音乐课教学的质量。选用手风琴伴奏教学,最关键的问题仍然是,使用手风琴伴奏,是否反映了手风琴伴奏的风格特点、价值和内涵。只有在使用手风琴伴奏教学中真正体现了创造生动活泼的生活气氛,构建师生之间感情交流的环境,才能激励起学生学习音乐的欲望,才能提高音乐课教学的质量。
提倡手风琴伴奏教学,首先要提高在职音乐教师的伴奏水平。从目前情况看,由于师范院校长期不重视培养学生学习手风琴伴奏的能力,致使许多中小学校的音乐教师手风琴伴奏水平不高,甚至在学校时就没有学习手风琴伴奏的基本技能,教学效果不佳。
我国许多优秀的中小学音乐教师,他们把手风琴伴奏的功能发挥得淋漓尽致,他们用手风琴与同学对话,用手风琴与同学们对唱,使同学们在音乐生活中尽情地歌唱。
让同学们在音乐中得到快乐,在快乐中发现音乐,从而培养他们学习音乐的兴趣,这是中小学基础音乐教育的主要任务。要让同学们广泛地参与音乐活动,形式是多种多样的,手风琴伴奏教学只是其中的一种。那些没有条件装备现代化教学设备的学校,手风琴伴奏就更为重要。为此,我们音乐教师应该加强手风琴伴奏教学的研究,提高我们的伴奏水平。只要把我们的手风琴变成了“会唱歌、会跳舞、会指挥”的琴,基础音乐教育的春天就会到来。

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